学習障害(LD)の子育て法 

発達障害児の子育てプログラム 岩沢祐樹

勉強ができない子を放置してはいけません。本が読めない、字が下手なのはアタマが悪いのではないのです。LD(学習障害)の疑いがあります。

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LDの定義判断基準と留意事項

LDに関する専門知識を有する教育委員会職員、教員、心理学の専門家、医師などによる専門家チーム全員の了解に基づき判断を行う。


A.知的能力の評価

@全般的な知的発達の遅れがない。

・個別式知能検査の結果から、全般的な知的発達の遅れがないことを確認する。知的障害との境界付近の値を示すとともに、学習の基礎的能力に特に著しい困難を示す場合は、知的発達の遅れの程度や社会的適応性を考慮し、知的障害としての教育的対応とLDとしての教育的対応のいずれが適当か判断する。

A認知能力のアンバランスがある

・必要に応じ複数の心理検査を実施し、認知能力にアンバランスがあること、その特徴を確認・把握する。

B.国語等の基礎的能力の評価

国語等の基礎的能力に著しいアンバランスがある

・校内委員会の提出資料から、国語等の基礎的能力に著しいアンバランスがあることと、その特徴を把握する。ただし、小学校高学年以降は、基礎的能力の遅れが全般的な遅れにつながっていることがあるので留意する。

・国語等の基礎的能力の著しいアンバランスは、標準的な学力検査等の検査、調査により確認する。国語等について標準的な学力検査を実施している場合には、その学力偏差値と知能検査の結果の知能偏差値の差がマイナスで、その差が一定の標準偏差以上あることを確認する。

上記A、Bの評価の判断に必要な資料が得られていない場合は、不足の資料の再提出を校内委員会に求める。

さらに必要に応じて、対象の児童生徒が在籍する学校での授業態度などの行動観察や保護者との面談などを実施する。

また、下記C、Dの評価及び判断にも十分配慮する。

C.医学的な評価

・LDの判断に当たっては、必要に応じて医学的な評価を受けることとする。

D.他の障害や環境的要因が直接的原因でないことの判断

・ADHDや広汎性発達障害(自閉症)が学習上の困難の直接原因である場合はLDではないが、ADHDとLDが重複する場合があることや、一部の広汎性発達障害とLDの近接性より、ADHDや広汎性発達障害の診断があることのみでLDを否定せずに慎重な判断を行う必要がある。

・発達性言語障害、発達性協調運動障害とLDは重複して出現することがあり得ることに留意する必要がある。

・知的障害とLDは基本的には重複しないが、過去に知的障害と疑われたことがあることのみでLDを否定せず、「A.知的能力の評価」の基準により判断する。

出典:学習障害及びこれに類似する学習上の困難を有する児童生徒の指導方法に関する調査研究協力者会議(1999年7月)「学習障害児に対する指導について(報告)」より

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